Das GMZ bietet im Sommersemester wieder ein vielfältiges Workshop-Programm zur empirischen Forschung – von Basics in qualitativen und quantitativen Methoden bis hin zu vertiefenden Workshops für Fortgeschrittene.

Die Workshops richten sich vor allem an Studierende (Master, Diplom, Doktorat), Forschende und Lehrende der Uni Graz; einzelne Plätze stehen auch externen Interessierten offen.

Die Anmeldung läuft ab sofort online über die GMZ-Website – die Plätze werden nach Eingang der Anmeldung vergeben.

>> Programm und Anmeldung für Studierende und Bedienstete der Uni Graz

>> Programm und Anmeldung für externe Interessierte

• Hochschuldidaktische Grundlagen

• Beurteilungskriterien und Feedbackraster

• Studierendenaktivierung mit Particify

• Didaktisch motiviertes Arbeiten mit Moodle

• Generative Künstliche Intelligenz für Hochschullehrende

• Erstellung und Nutzungfreier Bildungsressourcen (OER)

Das vielseitige Programm wird vom Zentrum für Lehrkompetenz, dem Zentrum für digitales Lehren und Lernen, dem Schreibzentrum sowie der Abteilung für Personal- und Organisationsentwicklung gestaltet und bietet Raum für Austausch und kollegiale Vernetzung. Alle Termine finden Sie im Veranstaltungskalender der „Lehre-Website“. Stöbern Sie jetzt schon durch das Angebot und sichern Sie sich frühzeitig einen Platz.

Ella Breitfuss: Wir bringen Studierenden unterschiedlicher Fachrichtungen bei, wie man in der Sprache „Python“ programmiert. Wir haben die Lehrveranstaltung so konzipiert, dass sie den Bedürfnissen der Studierenden entspricht. Weil wir relativ nah an der Studierendenperspektive sind, wissen wir, was uns damals gestört hat. Das versuchen wir jetzt besser zu machen.

Fabian Veider: Lehre war für mich persönlich schon in der Schule und im Studium sehr prägend. Ich habe durchwegs gute Lehre an der Uni erlebt. Deshalb mein Gedanke: Wer selbst unterrichtet, kann den Weg von Studierenden stark beeinflussen. Diese Philosophie übernehmen wir in der Lehre.

Der Ansatz ist also, kontinuierlich zu adaptieren, statt eine fertige Lehrmaterie zu haben. Warum kommt das so gut bei den Studierenden an? Gibt es Praxisbeispiele?

Veider: Wir haben Lehrmaterial, das wir gemeinsam vorbereiten, dann über Moodle zur Verfügung stellen und kontinuierlich anpassen. Wichtig ist auch unsere Nahbarkeit: Wir sind mit den Studierenden per „Du“, erreichbar über das Moodle-Forum oder per E-Mail. Im Unterricht programmieren wir gemeinsam, beantworten Fragen aktiv, sprechen gezielt Personen an und versuchen, alle einzubeziehen – unabhängig vom Leistungsniveau.

Breitfuss: Wenn ich etwas Neues ausprobiere, frage ich direkt via Uni-Tools nach Feedback. Wenn es schlecht ankommt, lasse ich es weg. Die Studierenden merken, dass ihre Meinung für uns wichtig ist – das motiviert. Wir warten nicht auf die offizielle Evaluation am Semesterende, sondern evaluieren ständig mit.

Stichwort ChatGPT & Co: Wie wird Künstliche Intelligenz in der LV integriert?

Veider: Wir sprechen das gleich zu Beginn an – in der Einführungsveranstaltung. AI soll als relevantes, mächtiges Tool verstanden werden. Aber wir weisen auch darauf hin, dass es falsch eingesetzt den Lernprozess schwächen kann. Studien zeigen, dass bei zu starker Abhängigkeit von KI das kritische Denken nachlässt.

Breitfuss: Die Codes, die wir in unserer Einführung programmieren, sind sehr simple – die KI generiert oft Lösungen, die „zu gut“ für diesen Basiskurs sind. Wenn wir also kreative oder fortgeschrittene Lösungen sehen, die wir im Unterricht nicht behandelt haben, lassen wir uns diese als Snippet erklären. 

Welche Tipps gibt es vorrangig für junge Lehrenden?

Breitfuss: Ich fand die unterschiedlichen Workshops im Rahmen der Unistart-Reihe sehr hilfreich. Sie haben mir geholfen, Lehrziele klar zu definieren und methodisch umzusetzen. Nicht nur Vorlagen übernehmen – kreativ werden und das auch bleiben. Den eigenen Lehr-Stil finden! Wichtig ist Abwechslung. Ich denke immer in die Studierenden hinein und frage: Was hätte ich mir damals gewünscht?

Veider: Den direkten, persönlichen Kontakt und die Interaktion mit Studierenden suchen und auch leben. Feedback – auch außerhalb formeller Evaluationen – hilft, in der Lehre besser zu werden.

Die Workshops richten sich in erster Linie an Studierende (v.a. Master, Diplom, Doktorat), Forschende und Lehrende der Uni Graz. Einzelne Plätze stehen auch externen Interessierten zur Verfügung.

Sowohl für Angehörige der Uni Graz als auch für externe Interessierte ist es notwendig, sich über das Online-System auf der Webseite anzumelden. Die Anmeldung für die Workshops des Wintersemesters ist ab sofort auf der Website möglich. Die Plätze werden nach dem Anmeldezeitpunkt vergeben.

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Zum Jubiläum, das das Zentrum am 27. November mit einem Tag der offenen Tür feierte, wird das Angebot zum Thema Schreiben und KI für Studierende und Lehrende weiter ausgebaut. „Hier entsteht eine große Chance, voneinander und miteinander zu lernen. In diese Lern- und Aushandlungsprozesse möchten wir uns unterstützend und moderierend einbringen“, erklärt Pany-Habsa.

Wir freuen uns auf die Gelegenheit, uns bei allen Wegbegleiter:innen zu bedanken, Erinnerungen an die letzten Jahre zu teilen und gemeinsam in die Zukunft des Schreibzentrums zu blicken!

Hier können Sie sich bereits für das Open House anmelden.

Auch dieses Studienjahr haben Lehrende wieder die Möglichkeit die Weiterbildungsschienen der Steirischen Hochschulkonferenz zu nutzen:

eDidactics ist ein Fortbildungsprogramm mit dem Schwerpunkt auf den Einsatz von Technologien in der Hochschullehre

Der eCampus ist eine Sammlung an Use Cases aus der Hochschullehre, die Interessierten Anregungen für die eigene Lehre geben können.  

Die Didaktik-Werkstatt ist eine Workshop-Reihe, die jedes Jahr im Sommersemester abgehalten wird uns sich einem speziellen Schwerpunkt annimmt. 2025 steht die Didaktik-Werkstatt unter dem Motto „Lernräume zukunftsweisend weiterentwickeln“. Anmeldungen sind ab 11.11.2024 möglich. 

Warum, erklärt Wissenschaftsminister Martin Polaschek anlässlich der Vergabe der mit je 7.000 Euro dotierten Auszeichnung am 10. September 2024 im Festsaal der Österreichischen Akademie der Wissenschaften in Wien so: „Wirklich exzellente Lehre zeichnet sich dadurch aus, dass es Wissenschafterinnen und Wissenschaftern nicht nur gelingt, Studierenden die Grundlagen des eigenen Forschungsgebiets zu vermitteln, sondern auch den Sinn und Zweck von Wissenschaft an sich sowie ihren Nutzen für die Gesellschaft. Dem versuchen wir bei der diesjährigen Vergabe des Ars Docendi besonders Rechnung zu tragen. Leistungen in der Lehre sind für die wissenschaftliche Karriere ebenso von Bedeutung wie Forschungsleistungen.“

Das ist auch der Grund, warum der Staatspreis für exzellente Lehre heuer erstmals in der neuen Kategorie „Gesellschafts- und Nachhaltigkeitsorientierte Lehre“ vergeben wird, in der die Vermittlung von Future Skills, die Einbeziehung von gesellschaftlichem Engagement in Lehr- und Lernprozesse, Wissenschaftsvermittlung und Wissenschaftskommunikation sowie transdisziplinäre Lehr- und Lernsettings im Vordergrund stehen. „Exzellente hochschulische Lehre befindet sich in einem ständigen Wandel, weil sie sich den gesellschaftlichen Anforderungen anpassen muss. Studierenden muss heute nicht nur exzellentes Fachwissen in ihrer Disziplin vermittelt werden, sondern insbesondere auch die Fähigkeit, über den Tellerrand zu blicken und gemeinsam mit anderen, an innovativen, globalen Lösungen zu arbeiten“, so Bundesminister Polaschek.

Grundprinzipien der wissenschaftlichen und künstlerischen Integrität

Dieser umfassende Anspruch spiegelt sich auch in den anderen vier Kategorien wider, in denen der Staatspreis für exzellente Lehre auch heuer wieder vergeben wurde: der „Lernergebnisorientierte Prüfungs- und Lehrkultur“, den „Kooperative Lehr- und Arbeitsformen“, der „Forschungsbezogene bzw. kunstgeleitete Lehre“ und der „Qualitätsverbesserung von Lehre und Studierbarkeit.“

Auffallend bei den diesjährigen prämierten Projekten ist, dass Studierende frühzeitig auf wissenschaftliche Arbeiten vorbereitet werden und gezielt ein Fokus auf die Vermittlung der Prinzipien guter wissenschaftlicher Praxis und somit der Sicherstellung von wissenschaftlicher und künstlerischer Integrität gesetzt wird. „Es geht nicht nur darum, Plagiate und andere Formen wissenschaftlicher Täuschung zu vermeiden, sondern die Glaubwürdigkeit von und das Vertrauen in Wissenschaft und Forschung insgesamt zu stärken. Dazu muss man bereits bei den Studierenden ansetzen“, hebt Wissenschaftsminister Polaschek hervor.

Anerkennungspreis für Uni Graz

Für das innovative Konzept ihrer Lehrveranstaltung „Wirtschaftsinformatik“ erhielten auch Otto Petrovic, Christine Malin und Johannes Zeiringer den Anerkennungspreis im Rahmen der „Ars Docendi"-Verleihung.

Bei der Planung der Lehrveranstaltung setzen die drei LV-Leiter:innen auf moderne und interaktive Präsentationen in Form von Videos und Kommentaren. In Gruppen zu je sechs Studierenden wird der aktuelle Stand der Forschung vorgestellt, dabei bekommen die jungen Menschen detailliertes Feedback. Die Arbeitsergebnisse und das Feedback der Lehrenden sind für alle Studierenden zeit- und ortsunabhängig nutzbar, somit ist ein Peer-to-Peer-Learning möglich. Die Beurteilung erfolgt laufend durch Punkte. Ursprünglich war die Lehrveranstaltung für 30-40 Studierende konzipiert und richtet sich an Erstsemestrige. Die hohen Anmeldezahlen überraschten die Lehrbeauftragten. Dennoch schafften sie es, über 600 Studierenden in 100 Arbeitsgruppen in der LV aufzunehmen.

„Die Anforderungen an Bachelorarbeiten sind an unserer Universität sehr unterschiedlich ausgeprägt“, nennt Katharina Deman von Lehr- und Studienservices ein Ergebnis der Studienforen, die im Zuge des Leitprojekts 3 Studienforen: erfolgreiches Studieren ermöglichen initiiert wurden.
„Es hat sich herausgestellt, dass die Zielsetzung einer Bachelorarbeit oft nicht eindeutig ist“, berichtet Deman. Klar hingegen ist, dass es sich nicht um eine wissenschaftliche Arbeit handelt. Das legt das Universitätsgesetz als „die im Bachelorstudium anzufertigenden eigenständigen schriftlichen oder künstlerischen Arbeiten“ fest, die im Rahmen von Lehrveranstaltungen verfasst werden sollen. „Man könnte es mit einer ausführlicheren Seminararbeit vergleichen, die natürlich dem gewohnten Qualitätsanspruch genügen muss“, unterstreicht Deman.

Angebot des Schreibzentrums erweitert

Gemeinsam mit Lehrenden und fachkundigen Abteilungen hat das Lehr und- Studienservice daher Wege für den konstruktiven Umgang während des gesamten Ablaufes entwickelt. Ein Ergebnis ist eine Handreichung, die wertvolle Infos für Institute, Curriculakommissionen und Betreuer:innen übersichtlich zusammenfasst. Darin wird auch der Umgang mit künstlicher Intelligenz thematisiert. ► Handreichung zum Herunterladen (PDF)

Die intensive Auseinandersetzung mit der Bachelorarbeit hat sowohl Fokus als auch Angebot des Schreibzentrums der Uni Graz erweitert. Dieses bemüht sich nun verstärkt darum, Institute, Curriculakommissionen und Betreuer:innen bei ihrem Umgang mit Abschlussarbeiten zu unterstützen. Zum neuen Angebot gehört etwa ein Workshop, der sich speziell an Institute und ihren Lehrenden richtet. Doris Pany-Habsa, Leiterin des Schreibzentrums: „In einem ersten Schritt unterstützen wir dabei, ein sogenanntes Assessment-Sheet zu erarbeiten. Darin legen die Institutsmitglieder ihre jeweiligen fachlichen Qualitätskriterien einer Bachelorarbeit fest.“ Damit werde eine einheitliche sowie transparente Orientierungshilfe geschaffen – sowohl für die Betreuer:innern als auch für die Studierenden. ► Angebote & Workshops für Lehrende

Einheitliche Qualitäts- und Beurteilungsmerkmale

Die neue Handreichung begrüßt Steffen Birk, Professor am Institut für Erdwissenschaften und Vizestudiendekan der Naturwissenschaftlichen Fakultät: „Gemeinsame Standards sind wichtig. Einheitliche Qualitäts- und Beurteilungsmerkmale legen das Fundament, um darauf individuelle Gegebenheiten aufzubauen.“ Eine Bachelorarbeit beschreibt er als eigenständige Arbeit, die eine Vertiefung sowohl nach fachlichen als auch selbstgewählten Schwerpunkten ermöglichen soll. „Auch wenn die konkrete Umsetzung im Dialog zwischen Studierenden und Betreuer:innen erfolgt, braucht es einen Rahmen“, spricht sich Steffen Birk für ein allgemeines Regelwerk aus.
Hilfsmittel hält der Wissenschaftler im Prozess sinnvoll und verweist dabei auf Materialien des Schreibzentrums. Denn Gliederung und fachliche Aspekte des Textes sind für ihn eng miteinander verbunden: „Wenn die inhaltliche Struktur passt, wird das Schreiben selbst einfacher.“

Prozessbegleitung

Daher will das Schreibzentrum künftig Institute dabei begleiten, einen Leitfaden zu erstellen, in dem die je nach Disziplin abgestimmte Vorgangsweise beim Schreiben einer Bachelorarbeit im Mittelpunkt steht. Denn die Prozessbegleitung werde immer wichtiger und bringe sowohl für Studierende als auch Lehrende Vorteile, bestätigt Pany-Habsa. Ein Pilot-Workshop zu naturwissenschaftlichen Abschlussarbeiten hat daher großen Anklang gefunden, wie Rückmeldungen von Studierende belegen: „Das Eingehen der Vortragenden auf spezielle Fragen hat mir besonders gut gefallen.“ Außerdem wurden die „sehr guten, neuen Perspektiven auf den Start und die Strukturierung des Schreibens“ gelobt.

► Handreichung zur Bachelorarbeit (PDF)

​Interested individuals or teams of teachers of the University of Graz are encouraged to submit nominations for the Arqus Teaching Excellence Award by 1st of April.

Find all the information regarding the call, selection criteria and the application form on the website https://arqus-alliance.eu/call/teaching-excellence-awards-2023/.

If you have any questions, please contact elisabeth.augustin@uni-graz.at (-1074).
 

Am 9. November konnten LV-Leiter:innen der Universität Graz und weiterer Hochschulen im Meerscheinschlössl mit Expert:innen über aktuelle Entwicklungen in der Hochschullehre austauschen. Der Abend stand dann im Zeichen unterschiedlicher Auszeichnungen. „Man trifft hier so viele Kolleg:innen, denen man sonst im Alltag nicht so häufig begegnet, die aber in der Bildung eine ausgezeichnete Arbeit machen“, sagt Vizerektorin Catherine Walter-Laager.

Den Anfang machte die Vergabe des Viktor-Obendrauf-Preises für brillante fachdidaktische Abschlussarbeiten, der von Andrea Grinschgl an die Preisträger:innen Marko Eberhard Fasching, Christina Imp, Katharina Mitter, Eva Wenig überreicht wurden.

Anschließend wurde das Programm „Zertifikat Lehre“ vorgestellt, das gezielt für Mitarbeiter:innen der Universität Graz eingerichtet wurde. Der erste Durchgang hat bereits vier Absolvent:innen: Christoph Bauer, Silvia Lipp, Carina Scharf, Michaela Wright. Silvia Lipp und Carina Scharf bekamen vor Ort ihre Abschlussurkunden.

Lehrpreis

Der Höhepunkt war die Auszeichnung mit dem Lehrpreis. Dieser holt alljährlich erstklassige Lehrveranstaltungen vor den Vorhang und ist mit 2000 Euro dotiert. 2022/23 lautete das Motto „We learn for tomorrow. Für die großen gesellschaftlichen Herausforderungen bereit sein“. Überreicht wurden die Preise von Vizerektorin Catherine Walter-Laager sowie ÖH-Vorsitzendem Stefan Zeiringer und seiner Stellvertreterin Maja Höggerl

Es gab zwei Anerkennungspreise und zwei Hauptpreise, eine für Vorlesungen und eine für prüfungsimmanente Lehrveranstaltungen.

Den Lehrpreis für die Kategorie „Vorlesung“ erhielten die Chemiker Jörg Feldmann, Torsten Mayr und Silvia Wehmeier, welche die Vorlesungen „Grundlagen der Analytischen Chemie“ komplett überarbeitet haben und diese nun gemeinsam unterrichten. Mit Videos werden die Studierenden beim Erlernen der komplexen Zusammenhänge unterstützt. „Neben dem tollen Feedback zeigen uns auch die Ergebnisse der Klausuren, dass wir am richtigen Weg sind“, sagt Jörg Feldmann.

Den Preis für prüfungsimmanente Lehrveranstaltungen konnten sich Susanne Kamsker und Elisabeth Riebenbauer für ihr Seminar „Fachdidaktik 1: Unterrichtsplanung und digitale Medien“ sichern. „Uns ist es ein großes Anliegen, die betriebs- und volkswirtschaftlichen Inhalte vor dem Hintergrund aktueller Herausforderungen mit den Studierenden zu diskutieren und gemeinsam innovative Unterrichtseinheiten zu entwickeln“, erklärt Riebenbauer.

„Den Lehrpreis zu gewinnen, ist einfach schön“, sagt die Wirtschaftspädagogin. „Für uns ist das eine Bestätigung unseres Engagements in der Lehre. Der Preis motiviert uns, zu weiteren Innovationen in unseren Lehrveranstaltungen.“

Übersicht über die Preisträger:innen

Viktor Obenauf-Preis: Marko Eberhard Fasching, Christina Imp, Katharina Mitter, Eva Wenig

Zertifikat Lehre: Christoph Bauer, Silvia Lipp, Carina Scharf, Michaela Wright

Anerkennungspreis Lehre: Sandra Grinschgl sowie Jennifer Möhrke, Dirk Raith, Philipp Wilfinger und Anna Wilhelm.

Lehrpreis Vorlesung: Jörg Feldmann, Torsten Mayr, Silvia Wehmeier

Lehrpreis Prüfungsimmanente Lehrveranstaltungen: Susanne Kamsker und Elisabeth Riebenbauer

Die Auszeichnung als Lehrende mit dem "Ars Docendi" ist eine große Ehre und unterstreicht die Bedeutung von exzellenter Lehre und innovativen Lehrmethoden. Silvia Lipp legt großen Wert darauf, ihre Studierenden ins Zentrum ihrer Lehre zu rücken und sie zu motivieren, eine (selbst‑)kritische Perspektive einzunehmen. Sie setzt auf digital angereicherte Lehre und eine enge Verknüpfung von Theorie und Praxis, um nicht nur fachliche, sondern auch persönliche Entwicklungsmöglichkeiten zu bieten. Dabei verwendet sie abwechslungsreiche Lehrmethoden, die analoge und digitale Elemente miteinander verbinden.

>> Mehr zum Ars Docendi

>> Lehrpreis der Uni Graz

Ganztägig können Sie in Workshops und Vorträgen Ihre Expertise in den Bereichen Hochschullehre/-didaktik erweitern und mit Expert:innen ins Gespräch kommen.

Ab 17:30 Uhr findet die feierliche Verleihung des Lehrpreises "Lehre: Ausgezeichnet!" statt. Erstmals wird am Tag des Lehre auch das Zertifikat Lehre an die Absolvent:innen des hochschuldidaktischen Ausbildungsprogramms verliehen. Des Weiteren werden hervorragende Abschlussarbeiten mit dem Viktor-Obendrauf-Preis prämiert.

Programmdetails und Anmeldung: https://tag-der-lehre.uni-graz.at

Wie definieren Sie gute Lehre?
Jörg Schrittwieser: Studierende müssen einen Mehrwert haben. Das ist das Mindestmaß. Dazu muss ich Inhalte auf eine Weise vermitteln, die über das Selbststudium mit einem Buch oder Skriptum hinausreichen.

Haben aber nicht die in der Pandemie entstandenen digitalen Angebote diese Sichtweise verändert?
Schrittwieser: Durchaus. Ich stelle mehr Online-Angebote schon im Voraus zur Verfügung. Ich sehe es vor allem als Service für jene, die etwa wegen Berufstätigkeit nicht immer in den Hörsaal kommen können.
Marko Rath: Natürlich erleichtern digitale Inhalte die zeitliche Einteilung. Aber sie werden nie die Präsenz-Lehre ersetzen. Sie bieten Vorteile als Zusatzangebot. Für mich ist es eine große Motivation, im Hörsaal ad hoc eine Frage stellen zu können.  
Schrittwieser: Genau diese Interaktionen sind ein wesentlicher Pluspunkt. Ich baue zum Beispiel kurze Übungen zu konkreten Anwendungen ein, die das Verständnis des Fachwissens fördern sollen.

Sie haben zuvor vom Mindestmaß gesprochen, wann geht es darüber hinaus?
Schrittwieser: Wenn gewährleistet wird, dass die nächste Generation über das Niveau des Lehrenden hinauswachsen kann. Nur so können wir uns in der Wissenschaft, aber auch als Gesellschaft weiterentwickeln.

Wie kann man das im Hörsaal umsetzen?
Schrittwieser: Es ist wichtig, Zusammenhänge herzustellen. Kritisch zu hinterfragen, wie ist es zu diesem Wissen gekommen, wie gesichert es ist? Auf welchen Methoden beruht es? Studierende sollen mit dem Wissen etwas Praktisches anfangen können. Und es braucht auch Struktur, die Lehrende bieten sollten.
Rath: Die Strukturleistung macht tatsächlich einen wichtigen Teil aus. Denn als Student stehe ich vor einer enormen Fülle an Wissen, das ich einordnen und aufschlüsseln soll. Das Verknüpfen zu anderen Disziplinen und Erfahrungsberichte aus der Forschung sind ebenfalls wichtige Aspekte für eine gelungene Lehrveranstaltung.

Und welchen Stellenwert hat Forschung für Sie als Lehrender?
Schrittwieser: Ich bringe gerne anekdotisch konkrete Beispiele aus meiner Forschungsarbeit, ebenso Aspekte aus der Anwendung. Auch berichte ich über kleine Fallstricke, es muss ja nicht jeder und jede noch einmal denselben Fehler machen. Nahbarkeit ist grundsätzlich wichtig. Denn man darf keinesfalls „Autorität sein“ mit „Autorität ausüben“ verwechseln.

Preisverleihung

Im Rahmen des Tags der Lehre zeichnete Vizerektorin Catherine Walter-Laager sowie die ÖH-Vorsitzenden Sarah Rossmann und Michael Pucher weitere Lehrende, die ganz besonders kritisches Denken fördern, aus:

• Barbara Grabher, sie ist mittlerweile nicht mehr an der Uni Graz tätig, erhielt den Lehrpreis für Hauptpreis für prüfungsimmanente Lehrveranstaltungen.
• Über Anerkennungspreise freuten sich Silvia Lipp vom Institut für Wirtschaftspädagogik sowie Barbara Reiter vom Institut für Philosophie.
• Birgit Phillips wurde mit dem ARQUS Teaching Excellence Award in der Kategorie „Enabling students“ prämiert.

• The Arqus Teaching Excellence Award for enabling research-based teaching.
• The Arqus Teaching Excellence Award for enabling students.

This Award honors teachers of all disciplines at one of the Arqus universities and celebrates examples which are recognised as excellent and innovative in the context of university teaching. The winners will be awarded a 5,000 Eur prize to be dedicated to the development of teaching or competence.

If you teach at the University of Graz you can hand in your nomination until November, 30th. The call for nominations is published on the Arqus website https://www.arqus-alliance.eu/news/call-nominations-teaching-excellence-awards-2022. Nominations should be submitted until November, 30th by using the official nomination form.

For consulting or if you have any questions regarding the call or the nomination please contact Elisabeth Hillebrand-Augustin (elisabeth.augustin(at)uni-graz.at).

Noch mehr Zukunft? Mit den neuen Mastermodulen kannst du dein Masterstudium zum Masterstudium Plus machen. Konkret bedeutet das, dass du dich in zwei Semestern intensiv mit einem Zukunftsthema deiner Wahl beschäftigen kannst – von Kommunikation, Entrepreneurship über Peacebuilding und Digitalisierung bis hin zu Klimawandel. Das Bildungsangebot der Uni Graz kann im Rahmen der Freien Wahlfächer gewählt werden und ist in einigen Masterstudien integriert bzw. als Modul wählbar. Bewerbungen sind bis 15.1.2023 möglich,  >> mehr erfahren

• Videos von Testimonials zu M+
• M+ im Aircampus

Link: Handbuch für Lehrende der Universität Graz (English)

Am Donnerstag, den 10. November 2022 findet der diesjährige Tag der Lehre statt. Gemeinsam wollen wir Lehre kritisch reflektieren sowie Lehrerfolge feiern.

Wie können Lehrende die kritische Auseinandersetzung ihrer Studierenden mit Informationen, Daten und Theorien fördern? Am Tag der Lehre 2022 wird der Frage nachgegangen, welche Voraussetzungen, Rahmenbedingungen und didaktische Methoden es für die Entwicklung kritischen Denkens an Universitäten braucht. Höhepunkt am Tag der Lehre ist die Verleihung des Lehrpreises „Lehre: Ausgezeichnet!“.

Das Rahmenprogramm beginnt ab 10 Uhr mit Workshops, die in Kooperation mit dem Zentrum für Lehrkompetenz der Uni Graz durchgeführt werden. Die Eröffnung des Tags der Lehre sowie die Keynote finden um 15:00 Uhr im Meerscheinschlössl, Mozartgasse 3, 8010 Graz, statt.

Das vielfältige Programm finden Sie auf unserer Website. Melden Sie sich zum Tag der Lehre an und nutzen Sie die Chance, Lehre kritisch weiterzudenken.

lss.uni-graz.at/tagderlehre2022

Anmeldungen zur Konferenz sind noch bis zum 5. Juli 2022 (Late Fee 80 EUR, Student Fee 30 EUR) über ConfTool möglich. Weitere Informationen zur Registrierung finden Sie auf der Konferenz-Webseite (Englisch).

Topics covered in the workshop
Introducing service-learning as a teaching method (in comparison to others)

• Types of service-learning and E-service-learning
• Benefits of service-learning for students, teachers and community partners
• Involving community partners in service-learning
• Service-learning in practice: difficulties and solutions
• Specificities of assessing service-learning courses
• Good practice examples and worksheets

Methods:
During the training, a mix of theoretical and practical inputs and participatory, interactive methods in small groups will be applied.

Trainer:
Dr. Katharina Resch, MSc
Katharina Resch is a sociologist and educational researcher at the University of Vienna, Austria; research interests: educational research and didactics, diversity, inclusion, and service-learning.

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• Studierende sich kritisch mit Quellen, Daten oder Informationen auseinandersetzen;
• Studierende ermutigt werden, eigene Positionen zu vertreten;
• Raum für Kontroversen, Diskussionen und Debatten geschaffen wird;
• Studierende ein ideales Lern- und Arbeitsumfeld vorfinden, um kritische Fragen zu formulieren;
• Lehrende Studierende dabei unterstützen, eigenständige Analysen durchzuführen und daraus eine Argumentation zu entwickeln;
• Studierende lernen, Forschungsergebnisse bzw. Theorien im Kontext der eigenen Fachrichtung zu bewerten und einzuordnen;
• Studierende sich kritisch mit aktuellen gesellschaftlich relevanten Fragestellungen auseinandersetzen.

Kategorien
Vergeben werden die Lehrpreise in zwei Kategorien:

• „Lehre: Ausgezeichnet!“ für Vorlesungen
• „Lehre: Ausgezeichnet!“ für prüfungsimmanente Lehrveranstaltungen

Folgende Personengruppen können nominieren:

1. Gruppen von mind. 3 Studierenden eine von ihnen besuchte Lehrveranstaltung
2. Cuko-Vorsitzende
3. (Vize-)StudiendekanInnen

>>Zur Nominierung, Nominierungsfrist für das Sommersemester: 26.06.2022

Was macht gute Lehre aus?

Die fünf Lehrenden erhielten die diesjährigen Auszeichnungen für Lehrveranstaltungen im Studienjahr 2020/21. Im Mittelpunkt der Vergabe stand die Frage, wie es gelingt, kompetenzorientiertes Lehren und Prüfen bestmöglich aufeinander abzustimmen. >> Mehr erfahren

Vizerektorin Catherine Walter-Laager, ÖH-Vorsitzender Kilian Posch und ÖH-Vize Michael Pucher überreichten die Preise am Tag der Lehre. Walter-Laager gratulierte den Lehrenden und dankte für deren Engagement: „Wir lernen von den sehr Guten. Die zahlreichen Nominierungen sind auch Ausdruck dafür, dass an unserer Universität hervorragend gelehrt wird.“

Wall of Fame
Lehrpreis „Lehre: Ausgezeichnet!“

• Christoph Romirer: LV Verwaltungsrecht und Verwaltungslehre
• Sandro Keller: LV Physikalische Chemie für Studierende der Molekularbiologie

Lehrpreis „Digitale Lehre: Ausgezeichnet!“

• Victoria Eibinger: LV English for Academic Purposes

Anerkennungspreise

• Elena Stuhlpfarrer: LV Wissenschaftliches Arbeiten
• Christopher Pollin: LV Grundfragen der Informatik

Im Eröffnungsgespräch mit Gudrun Salmhofer skizzierten Joachim Reidl, Vizerektor für Forschung und Nachwuchsförderung, und Peter Scherrer, Professor für Archäologie und langjähriger Direktor der Doctoral Academy, die außergewöhnlichen Auswirkungen der Digitalisierung auf alle Aspekte des akademischen Lebens. Im Anschluss arbeitete Paul Spencer vom Doctoral College der University of Bristol in seiner Keynote „The Digitally Agile Researcher“ drei Eckpfeiler erfolgreicher wissenschaftlicher Karrieren in digitalen Kontexten heraus: die Sichtbarmachung wissenschaftlicher Expertise im Internet, die aktive Nutzung von Online-Vernetzungsmöglichkeiten und einen ethisch reflektierten Umgang mit gängigen Praktiken bei der digitalen Zugänglichmachung wissenschaftlicher Publikationen.

Die im Rahmen des Doctoral Academy Days bereits traditionelle Vorstellung neuer Academy-Mitgliedskonsortien durch DoktorandInnen erfolgte in diesem Jahr durch Nathalie Frieß bei „Complexity of Life“ und Tamara Berger bei „Biomolecular Structures and Interactions“.

Forschung mit Potenzial
Beispiele für State-of-the-Art-Forschung auf digitaler Basis lieferten die Vorträge dreier weiterer DoktorandInnen. Stefan Herdy sprach über den Einsatz von Machine-Learning-Tools zur Untersuchung biologischer Bodenkrusten, Amit Singh erklärte Computer-gestützte Zugänge zur Erforschung enzymatischer Prozesse, und Hristina Veljanova präsentierte ihre Arbeit zur Erstellung eines Kriterienkatalogs für vertrauenswürdige automatische Fahrzeuge und Fahrassistenzsysteme. Den Blickwinkel außeruniversitärer ArbeitgeberInnen vermittelte Mario Mitter, Doktoratsabsolvent mit erfolgreicher Karriere als Data Scientist. Wichtig bei der Auswahl von Job-BewerberInnen sei weniger die Kenntnis konkreter digitaler Werkzeuge, sondern vor allem die im Laufe der Doktoratsausbildung erworbene Fähigkeit zur selbstständigen Problemlösung.

Die Lehrpreise werden im Rahmen der Fachtagung von der Vizerektorin für Studium und Lehre und der ÖH überreicht und sollen innovative Lehrkonzepte und mediendidaktische Umsetzungen sichtbar machen, anderen Lehrenden damit eine Anregung bieten, die Diskussion hochschul- und mediendidaktischer Erkenntnisse und Trends anstoßen sowie die Bemühungen von engagierten WissenschaftlerInnen, die mit Begeisterung ihre Lehre gestalten, honorieren.

Mehr Informationen zum Tag der Lehre

Mehr Informationen zum Lehrpreis

Der Tag der Lehre 2021 stellt das komptenzorientierte Lehren und Prüfen ins Zentrum der Diskussion. Höhepunkt am Tag der Lehre ist die Verleihung der Lehrpreise "Lehre: Ausgezeichnet!" und "Digitale Lehre: Ausgezeichnet!"

Aktuelle Hinweise zur Veranstaltung, das detaillierte Programm sowie den Anmeldelink finden Sie auf unserer Website unter: lss.uni-graz.at/tagderlehre2021.

Weitere Informationen hier!

Der Preis „Lehre: Ausgezeichnet!“ wurde dem Physiker Ulrich Foelsche für seine Vorlesung „Einführung in die Meteorologie und Klimaphysik“ und dem am Institut für Öffentliches Recht und Politikwissenschaften tätigen Jürgen Pirker für seinen Kurs „Verfassungsrecht und Allgemeine Staatslehre“ zugesprochen.

Darüber hinaus entschied sich die Jury für die Vergabe von Anerkennungspreisen für besonderes Engagement im Covid-Sommersemester 2020.

Lehrpreisverleihung 2019/20
Die feierliche Überreichung der drei Hauptpreise und acht Anerkennungspreise fand heuer im Anschluss an die Verleihung des Seraphine-Puchleitner-Preises am 26. Mai 2021 online statt.

>> Weitere Informationen zum Lehrpreis und den Preisträger*innen

The Arqus Alliance defines a mobility window as a period of time reserved for international student mobility that is embedded in the curriculum of a study programme. They can be more or less flexible in terms of mobility experience, contents and duration (Mobility Windows, Ferencz et. al. 2013).

One of the goals of the Arqus Alliance is to pilot mobility windows in one study programme of each Arqus university and to develop guidelines for credit accumulation and student progression. With this workshop, the academic and administrative staff of the Arqus universities will get to know the benefits of implementing mobility windows in the study programmes as well as examples of best practices to analyse and follow. The workshop aims also to be a platform to network and to start collaborations for the development of new mobility windows.

Please register here within the 23rd of March. A Zoom link to the workshop will be sent to registered participants by the 24th of March.

Programme:

• Welcome
• Introduction to the topic – short draft of the theoretical concept of mobility windows
• Presenting good practices
• Group work: discussion of possible ways of using mobility windows to strengthen our programmes – possible obstacles and solutions
• Sharing experiences and results

This activity belongs to Action Line 3, Student-centred Frameworks for Quality Learning, an action line that has the objectives of:
- Enabling staff and students via innovative teaching
- Fostering student-centred and research-based learning through joint and flexible curricula
- Enhancing the development of mobility and recognition

Watch the explanatory video created for the occasion: https://www.youtube.com/watch?v=2SEyrj2gdLQ